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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10316.2/28261

Title: A formação inicial de professores em Portugal decorrente do Processo de Bolonha: uma análise a partir do “olhar” de professores e de estudantes
Other Titles: Tituloalternativo:Initial teachers’ training in Portugal after the Bologna Process: a look from teachers’ and students’ perspectives
Tituloalternativo:La formation des enseignants au Portugal après le Processus de Bologne: les perspectives des maîtres e des étudiants
Authors: Mouraz, Ana
Leite, Carlinda
Fernandes, Preciosa
Universidade de Coimbra. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação (ed. lit.)
Keywords: Politique de formation des enseignants
Modèles de formation des enseignants
Perceptions des enseignants et des étudiants
Issue Date: 2012
Publisher: Imprensa da Universidade de Coimbra
location : Local:Coimbra
Abstract: Res:Au Portugal, les modifications introduites par l'adaptation des cours de formation des enseignants aux engagements de Bologne (décret-loi n° 74/2006) ont eu des effets dans le modèle qui a été mis en oeuvre par de nombreuses institutions. Dans certains cas, il y a eu un retour à l’ancien modèle et dans d'autres cas il y a eu l'option pour les formations généralistes. Avec la difficulté croissante des conditions pour effectuer des stages dans des contextes professionnels la relation entre la théorie et la pratique a été entravée. C'est dans ce cadre qui est situé l'étude présenté dans cet article. Il vise clarifier ce que pensent les membres de direction et de la gestion d'un établissement d'enseignement supérieur - de formation des enseignants - et leurs enseignants et étudiants du actuel modèle de la formation initiale. Les données révèlent des différences dans de façon dont les étudiants et les enseignants représentent le modèle de la formation: tandis que les étudiants apprécient la relation entre la théorie et la pratique, les enseignants, y compris ceux qui appartiennent à la direction de l'institution, mettre en évidence les aspects liés à la pratique de l'enseignement et de la nature globale du modèle.
URI: URI:http://hdl.handle.net/10316.2/28261
ISSN: ISSN:1647-8614
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